Erfahrung mit dem Beruf, Wahrnehmung und Bestreben des Lehrers

Der Oberste Rat für Bildung, Ausbildung und wissenschaftliche Forschung (CSEFRS) hat in einem am Dienstag, den 30. November 2021, vorgelegten Bericht über den Lehrerberuf in Marokko mit dem Titel „Der Lehrerberuf in Marokko im internationalen Vergleich“ in Kapitel V den Aspekt der Erfahrungen mit dem Beruf, die Wahrnehmungen und Bestrebungen der Lehrer untersucht.

Es werden auch die Lebens- und Arbeitsbedingungen, die persönlichen und beruflichen Beziehungen, die Erfahrungen während der gesamten Laufbahn usw. untersucht, Aspekte, die die Wahrnehmung der Lehrer von ihrem Beruf, ihrer Rolle und ihrem Platz in der Gesellschaft beeinflussen. Ein ganzer Sachverhalt, der „bei der Entwicklung der öffentlichen Politik selten berücksichtigt wird“, wie es in dem Dokument heißt, hat unweigerlich Auswirkungen auf die Leistung und das Engagement der Lehrer. Und um auf den Lehrer zu verweisen, Meirieu Philippe: “ die Qualität des Unterrichts beginnt mit der Qualität des Umfelds, in dem die Lehrer arbeiten und sich bewegen „, um zu sagen, dass die Ausübung dieses Berufs mit angemessenen Arbeitsbedingungen harmonisiert ist.

Die erste Antwort auf die Frage “ Was sind die Hauptschwierigkeiten bei der Ausübung des Berufes ? Sagt alles. In der Tat sagen die Mehrheit der Lehrer, alle Zyklen zusammengenommen, sowie die Eltern der übrigen Schüler, dass es die Überfüllung der Klassen ist, vor allem in der Grundschule. Die Ergebnisse der nationalen Haushalts- und Bildungserhebung des INE zeigen, dass dieses Phänomen in 40,7 % der Antworten fortbesteht. Nach dem niedrigen Bildungsniveau (64,9 %), dem Schulabbruch (45,1 %) und den ungeeigneten Lehrplänen (43,3 %) ist dies die vierte von neun Geißeln, würden wir sagen. „Wenn die Zahl der Schüler 30 übersteigt, wird es schwierig“, sagte dieser Grundschullehrer, denn vor nicht allzu langer Zeit waren durchschnittlich 40, 50 und 55 Schüler pro Klasse die Regel, vor allem in den Arbeitervierteln mit hoher Bevölkerungsdichte.

Das niedrige Bildungsniveau, von dem sieben von zehn Schülern betroffen sind, ist ebenfalls besorgniserregend, um nicht zu sagen katastrophal, wie dieser Grundschullehrer für Französisch bezeugt: „Es gibt 3 bis 4 Schüler, die folgen, die anderen kommen nicht an“, während ein anderer sagt: „Es gibt Schüler, die noch Probleme mit dem Alphabet haben und b und p verwechseln“.

In der Primarstufe schwanken die Durchschnittswerte für den Anteil der Schüler, die dem Unterricht nicht folgen, zwischen 10 und 15 Schülern in einer Klasse mit 40 Schülern. Und es wird immer schlimmer, je höher wir in den Klassenstufen aufsteigen, bis es fatal wird. Lehrer, die in ländlichen Gebieten arbeiten, haben in diesem Register weitere Schwierigkeiten, die mit der Art der Einrichtungen und der Besonderheit des schulischen Umfelds zusammenhängen: „Schüler, die von zentralen Schulen kommen, können im Allgemeinen folgen; diejenigen, die von Satellitenschulen kommen, haben ein niedriges Niveau. Manchmal können die Schüler nicht einmal ihren Namen schreiben“, sagte dieser Sekundarschullehrer. In Bezug auf die Bildungspolitik „ist die Planung des Schulplans schlecht, da er von der quantitativen Komponente und der Bestehensschwelle in Abhängigkeit von den verfügbaren Plätzen bestimmt wird“.

Die Arbeitsbedingungen können nur dann verbessert werden, wenn die Schule über eine angemessene Ausstattung und Räume verfügt, die ein günstiges Lernklima schaffen. In diesem Zusammenhang beklagt die Mehrheit der Grundschullehrer das Fehlen von pädagogischem und didaktischem Material, was ihre Aufgabe erschwert: „Es gibt ein völliges Fehlen von Unterrichtsmaterial (für die naturwissenschaftlichen Fächer). Das Problem ist, dass die Reform des Lehrplans sehr stark mit diesem Material und den neuen Technologien zusammenhängt, und diese sind nicht verfügbar. Wir arbeiten also mit unseren eigenen Mitteln. “

In der PNEA-Studie 2016 wurde der Mangel an materiellen Ressourcen auf der Grundlage der Aussagen der Direktoren angesprochen. Die Studie ergab, dass 38 % der Schüler keinen Multimedia-Raum nutzen, 8 % keinen Sportplatz in ihrer Einrichtung haben, 57 % der Schüler keinen Lesesaal in der Bibliothek haben, 31 % in Gymnasien lernen, in denen es keine Klassenräume gibt, und 60 % der Gymnasiasten in Einrichtungen lernen, die nicht ausreichend gewartet werden. Diese Daten beziehen sich auf Gymnasien, Grundschulen und Colleges, in denen sogar die grundlegendsten Infrastrukturen wie sanitäre Anlagen fehlen.

Was die Wahrnehmung des Berufs betrifft, so dominiert das Gefühl der Unsicherheit und der Gewalt, und die zahlreichen Aussagen der Lehrer besagen, dass sie sich im Vergleich zu ihren Kollegen der anderen Art mehr ausgesetzt fühlen. „Ich bin manchmal Beschimpfungen ausgesetzt. Wenn es ein Problem gibt, greift die Verwaltung ein, wenn der Lehrer darum bittet oder wenn das Problem ein anderes Ausmaß annimmt. “ (Grundschullehrer). Ein anderer Lehrer (Kollegium) beschreibt eine Situation, die Aufmerksamkeit verdient: „Wenn wir die Zertifizierungsprüfungen beaufsichtigen, sind wir eindeutig bedroht. Aus Angst verschließen manche die Augen und lassen die Schüler schummeln“.

Darüber hinaus wird der Alltag von Lehrern in ländlichen Gebieten als schmerzhaft und schwer zu ertragen beschrieben, da sie aufgrund der Abgeschiedenheit der Einrichtung, des Mangels an Transportmitteln oder auch der Schwierigkeit, eine Unterkunft zu finden, Fehlzeiten und Verspätungen in Kauf nehmen müssen. Obwohl sie der Meinung sind, dass sich der Beruf verschlechtert hat, äußern sich die Lehrer positiv über ihren Beruf und ihre Rolle in der Gesellschaft: „edler Beruf“, „Beruf, der zum Aufbau eines guten Bürgers beiträgt“, „Beruf im sozialen Dienst“…

Was die Erwartungen betrifft, so ergeben sich zwei Hauptperspektiven. Die Entwicklung im System (Karriere) durch die Eingliederung in die Gruppe der Bildungsinspektoren oder in die der Bildungsverwalter. Der Beruf des Bildungsinspektors ist ein Traum, weil er als „bequem“, „gut bezahlt“, „flexibel in Bezug auf die Arbeitszeiten“ und „den Weg zu neuen Möglichkeiten öffnend“ wahrgenommen wird.

Der Beruf des Schulleiters ist dagegen weniger beliebt. Die Ungewissheit, die diesen Status umgibt, ist ein abschreckender Faktor. Die zweite Perspektive, die von vielen Lehrern ins Auge gefasst wird, besteht darin, ihre Koffer zu packen, insbesondere im Grundschulbereich und in ländlichen Gebieten, und zwar durch Frühpensionierung angesichts der beschwerlichen Arbeitsbedingungen, der Verlängerung des Pensionsalters, der fehlenden Aussichten auf eine Verbesserung der beruflichen Situation und des sozialen Status des Lehrers.

Diese Arbeits- und Lebensbedingungen, so die Schlussfolgerung von Kapitel V, tragen – je nach Erfahrung – negativ oder positiv zur Wahrnehmung der Lehrer bei. Und wir wissen, dass eine negative Wahrnehmung des Berufs, seines Wertes und seines sozialen Status sich negativ auf das Engagement und den Investitionsgrad der Lehrer auswirkt. Daher ist es notwendig, diese Dimensionen bei der Entwicklung von öffentlichen Maßnahmen zu berücksichtigen.