Was sind die Herausforderungen von Edtech in Marokko?
Die Digitalisierung der Bildung ist eine Reaktion auf die Schließung von Schulen, Hochschulen und Universitäten. Salah Baina, Lehrer-Forscher an der Ecole Nationale Supérieure d’Informatique et d’Analyse des Systèmes de Rabat und Transformationsförderer, erläutert einige der Herausforderungen und Grenzen von Edtech in Marokko und schlägt Wege zur Unterstützung dieses Wandels vor.
„Die Gesundheitskrise hat den massiven Einzug pädagogischer Innovationen und technologischer Hilfsmittel beschleunigt, die den Wandel der Bildungsmethoden begleiten“, sagt Salah Baina. Das Aufkommen neuer Anwendungen und Konzepte wie Online-Kurse, Bildungsplattformen, die vernetzte Überwachung von Lernenden und die Fernbeurteilung des Lernens von der Grundschule bis zur Universität haben das tägliche Leben von Lernenden und Fachleuten gleichermaßen durcheinander gebracht.
Um die pädagogische Kontinuität zu gewährleisten, haben sich die Bemühungen der Regierung auf die allgemeine Verbreitung des Fernunterrichts und die Digitalisierung der Kurse konzentriert, um das Lernen zu erleichtern. Allerdings „war es für einige leichter, auf Bildungsinhalte am anderen Ende der Welt zuzugreifen, die von renommierten Universitäten angeboten werden, als auf ihre Schulen oder Universitätsdienste“, bedauert er. Er beklagt daher die mangelnde Ausstattung und Qualifikation der traditionellen Akteure in Bildung und Lehre, um die neuen Trends und diesen digitalen Wandel zu begleiten.
Dennoch kann das, was wir derzeit erleben, ein echter Beschleuniger für die digitale Transformation sein. Unabhängig von der Gesundheitskrise, so Salah Baina, „verändert sich die Welt um uns herum, und dieser Wandel sollte von einer vollständigen Überarbeitung des nationalen Bildungssystems begleitet werden“, wobei vier wesentliche Aspekte zu berücksichtigen sind:
Die Verfügbarkeit von Inhalten: Laut Salah Baina basiert der Wettbewerb zwischen den Institutionen nicht mehr nur auf den Inhalten, sondern auch auf der Art und Weise, wie diese Inhalte bereitgestellt werden. „Die Schule der Zukunft ist eine vernetzte Schule, die 24 Stunden am Tag zur Verfügung steht, die sich im Tempo des Lernenden bewegt und nicht in einem Verwaltungstempo, das ohnehin nicht mehr dem Tempo des modernen Lernens entspricht“, sagt er. Er fährt fort: „Wir sprechen jetzt über umgedrehten Unterricht, Learning by Doing und ATAWAD (Any Time Any Where Any Device), also Lernen zu jeder Zeit, an jedem Ort und mit jedem Medium. Dabei geht es nicht nur um Technologie, sondern auch um neue Formen des Lernens.
Bereitstellung und Verbesserung der Infrastruktur zur Überwindung der durch die digitale Kluft entstandenen Lücken: Die Herausforderung besteht darin, die strukturellen Lücken zu überwinden, d. h. die Ausstattung und den Zugang zum Internet, denn „der allgemeine Zugang zur digitalen Schule ist ein Recht“, so der Professor und Forscher. Er befürwortet daher die Umsetzung eines nationalen Programms zur Verbesserung der Bildungsinfrastruktur, das das gesamte Bildungssystem vom Klassenzimmer bis zum Büro des Schülers abdeckt. Zum Thema Infrastruktur fügte er hinzu: „Wir müssen uns auch mit der Qualität der durchgehenden physischen und digitalen Verbindung in der Wertschöpfungskette des Lernens befassen“, was ohne ausreichenden Zugang zu Computerausrüstung und Internet nicht möglich ist.
Die durch die digitale Kluft entstandenen Lernlücken sollten nicht noch größer werden, und Salah Baina plädiert für eine hybride Bildung, die persönlichen und virtuellen Unterricht miteinander verbindet. „Die nationale Bildung muss in diesem Sinne neu erfunden werden! Es ist nicht sehr glaubwürdig, darauf zu setzen, dass rein digitale Modi, die von Pure Players getragen werden, die Schule oder die Universität ersetzen können, genauso wenig wie es glaubwürdig ist, auf eine Rückkehr zur Normalität zu setzen, wenn man außer Acht lässt, was wir in diesen 18 Monaten der beschleunigten Transformation dank Covid erlebt haben“, meint er.
Umschulung und Ausbildung in digitaler Kultur und digitalen Werkzeugen: „Wenn das nationale Bildungssystem den Herausforderungen, die auf uns zukommen, gewachsen sein will, muss echte Unterstützung geboten werden, damit jeder auf den Zug der Veränderung aufspringen kann. Abgesehen von den Geräten ist der wichtigste Faktor bei dieser digitalen Revolution der Mensch.
Er erinnert sich daran, dass sich die Lehrer zu Beginn der Gesundheitskrise mit ihren Mobiltelefonen filmten und ihre Inhalte über Whatsapp an ihre Schüler weitergaben, die mit diesen neuen pädagogischen Methoden nicht vertraut waren. Unser Gesprächspartner beklagt den Mangel an digitaler Kultur auf allen Ebenen, „Mängel, denen wir ad hoc begegnen mussten“, und empfiehlt, die Ausbilder in digitalen Werkzeugen zu schulen und die digitalen Kompetenzen der Schüler zu verbessern, indem beispielsweise Programme zu neuen Technologien und deren Nutzung eingeführt werden.
Die Umgestaltung des Bildungssystems, um eine bessere Bildung zu ermöglichen: „Wir müssen uns heute darüber im Klaren sein, dass sich die Herausforderungen der modernen Welt, in der wir leben, verändert haben und dass sie in einem Jahrzehnt nicht mehr dieselben sein werden. Das nationale Bildungswesen muss sich wandeln, um eine Welt im ständigen Wandel zu begleiten“. Der Aufbau und die Beschleunigung des EdTech-Ökosystems wird daher zu einer Notwendigkeit, um ein neu erfundenes Bildungssystem zu schaffen, das innovative und wertschöpfende Bildungskonzepte hervorbringt und umsetzt, die an die lokalen Bildungsanforderungen angepasst sind.